孩子的成長不能等，如果有一個孩子因為我們的計畫而改變了他的一生，一輩子做這麼一件對的事，也就夠了。
LU21夢萍／一生志願報導
帶著大家對螢火蟲計畫的支持，嚕啦啦休閒車隊人員再次進入南投縣信義鄉，將助學對象由一人擴張為四人。透過信義鄉同富國中校長吳明順的協助，我們找到了螢火蟲2號蓉、3號蓮和4號蕙。這三個孩子有各自的成長故事，但相同的是，家裡一樣清寒，上進心一樣很強，訪談的過程有溫馨有無奈，也發現許多偏遠地區的教育資源分配問題。
蓉的父母離異，母親帶著姐姐離開了，父親沒有穩定工作，蓉輪流住在親戚家，家裡根本沒有人，我們找到她的時候，她在巷子口的雜貨店裡吃東西，故事幾乎是庭庭的翻版。但她的臉上沒有陰霾，總是帶著笑。和我們聊起自己的一切，很大方，應對也很得体，對自己的未來已經有想法：她想到台中去唸大里高中，因為她的姑姑在那裡。蓉在小學就拿到了南投縣全縣模範兒童獎，教育學家洪蘭曾經帶到他台北唸書，不過蕙蓉不適應，只唸了一學期就回來了。
蓮有九個兄弟姐妹，因為人口多家裡住不下，有些姐妹就住到親戚家。父母務農收入不穩定，家裡的經濟狀況不好，父母無暇接送，蓮也無法參加學校的晚自習。她喜歡音樂、喜歡唱歌，學業成績不是一等一，不過很有歌唱及演藝才華。家裡有一台別人送的破舊鋼琴，她自己摸索著，就學會了彈琴。她的身体狀況不甚好，但看起來一派樂天，或許是從小感受到父母承受的經濟壓力，通常十三歲女孩還在夢幻的年齡，她卻己經異常的成熟，她說，以後想唸法律系，當律師或檢察官，可以伸張正義。
到了4號蕙的家，我和世雄面面相覷，心裡想的是同一件事：住在這裡會不會太危險了？2001年被賀伯颱風重創的神木村，道路硬生生被切斷，蕙的家就在斷路口，離河床不到三公尺，每次風雨一來，全家人聽著河水怒吼，只能祈禱房子夠堅強。搬不走啊！蕙的媽媽滿腹無奈，房子賣不掉，拿什麼往平地搬，住在神木村，好歹還能靠著種蕃茄搏點收入。蕙有一個雙胞胎妹妹如，兩個人都懂事貼心，希望以後唸護校，可以學得一技之長早早就業，幫家裡脫離危險的居住環境。
三個故事，三個原鄉學生的就學問題。成績優異者如蓉，被師長認為是塊瑰寶，沒有好好栽培會很可惜，雖有外界伸出援手，接她到都會唸書，但教育不只是課業的層面，還得考量孩子的心理變化；把一個十二年都在山地生活的孩子丟到都會裡，最無法適應的不是課業，而是遠離熟悉環境的疏離感。成績中上如蓮，再加把勁必然可以更傑出，父母也並非不重視孩子的教育問題，但食指繁浩負擔沈重，即使有錢讓孩子參加晚自習，上下課的接送問題仍是心有餘而力不足。
蕙的問題更難解了，在山地鄉的平地小孩，反而是相對的弱勢族群。以課業來看，他們可能領不到第一名的成績優異獎學金；家裡祖傳不具經濟效益的土地，讓他們被排除在清寒補助之外；而不具原住民的身份，讓他們也領不到很多公益團体指名給原住民學生的獎學金；在夾縫中，他們成為無法被照顧的一群。觀查到蕙家的辛苦，同富國中的老師們在討論受扶助的學生名單，幾乎是一面倒的替蕙爭取，因為如果能幫蕙或如唸完高中，也等於是幫了她們一家人。
扶助弱勢孩童升學的螢火蟲計畫，在深入探訪學生的過程中，意外發現許多偏遠地區的教育資源分配問題，一般認為弱勢的原住民學生，在公部門所謂族群融合的政策下，偏遠地區的原住民學生享有多項優惠，平地學生反而從小感受到教育政策的不平等。補了東牆，卻造成西牆更大的洞，或許是政策規畫者始料未及，孩子的成長不能等待，如果等不到政府補上這個洞，誰又能幫他們完成升學夢呢？
我沒有改變政府政策的能力和念頭，但，能幫一個是一個，如果有一個孩子因為我們的計畫而改變了他的一生，我會非常、非常高興。
《嚕啦啦會訊．86期》
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